Головна
>
Публічна Інформація
>
Моніторинг Якості Освіти 2025/2026
>
ДОВІДКА про підсумки моніторингу якості викладання навчальних предметів за 2025/2026 навчального року
Публічна Інформація / Моніторинг Якості Освіти 2025/2026
ДОВІДКА про підсумки моніторингу якості викладання навчальних предметів за 2025/2026 навчального року
16-10-2026, 12:29
ДОВІДКА
про підсумки моніторингу
якості викладання навчальних
предметів за 2025/2026 навчального року
Відповідно до Законів України «Про освіту (стаття 48. Моніторинг якості освіти), «Про повну загальну середню освіту» (стаття 38. Керівник закладу загальної середньої освіти), наказу МОНУ від 16.01.2020 року №54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти», наказу МОНУ від 30.11.2020 №1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти, Положення про Порядок проведення внутрішнього моніторингу якості освіти в закладі освіти, плану роботи закладу та з метою дослідження якості освіти у червні 2026 року моніторинговою групою в складі директора, заступниці директора з навчально-виховної роботи, керівників педагогічних спільнот закладу проведено моніторинг якості викладання навчальних предметів за 2025/2026 навчальний рік.
Моніторингом були охоплені всі навчальні предмети, що викладаються у 5-11 класах (СГЦ – 9, ПМЦ - 11, СХЦ = 7 предметів).
У відповідності до Положення про внутрішній моніторинг якості освіти здійснено узагальнення даних щодо рівнів навчальних досягнень учнів: якість навчальних досягнень у порівнянні з попереднім 2024/2025 н.р.
За підсумками 2025/2026 н.р. у закладі маємо наступну картину успішності учнів за рівнями досягнень. (Додаток №1-3)
Виходячи з наведених даних можна констатувати той факт, що рівень навченості в цілому по закладу знизилися у порівнянні з попереднім роком. За результатами 2025/2026 н.р. відзначено тенденцію до незначного зниження середнього показника навченості з предметів СГЦ – на 1% та СХЦ – на 1%, при стабільному показнику з предметів ПМЦ – 79%.
З 27 предметів у 22-х ступінь навченості учнів на високому рівні, а у 5-ти – на достатньому рівні:
|
З предметів СГЦ
|
З предметів ПМЦ
|
|
- Української мови – 73%
|
- математики – 71%
- алгебри – 68%
- геометрії – 68%
- підприємництво і ФГ – 72%
|
Якість знань (високий та достатній рівні) теж знизилися на 3% з предметів СГЦ та на 1% з предметів ПМЦ і залишилася незмінною з ХСЦ – 100%
Серед предметів СГЦ зазначено тенденцію до зниження показників, зокрема, на 5% і більше знизився рівень навченості з таких предметів як: української мови (-7%), української літератури (-8%) та громадянської освіти (-9%).
Зростання рівня навченості серед предметів СГЦ зафіксовано лише з основ правознавства (+18%), що пов’язано швидше зі зміною вчителя ніж із покращенням рівня знань учнів. (Додаток 1)
Серед предметів ПМЦ спостерігається загальне зростання рівня навченості, а саме на 5% і більше зріс рівень навченості з таких предметів як: біології (+7%) та хімії (+6%).
Зниження більше ніж на 5% зафіксовано лише з математики (-9%). Показники з інших предметів ПМЦ залишаються майже стабільними оскільки їх значення змінюються лише у межах до 2%. (Додаток 2)
Порівнюючи показники навченості серед предметів СХЦ, зазначено хоч і не значне, однак, масове зниження показників з більшості предметів у межах 1-2%. На 4% впав рівень навченості з інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека, добробут». (Додаток 3)
1. Моніторинг навченості учнів з предметів
суспільно-гуманітарного циклу
за 2025/2026 н.р. (5-11 класи)
Особлива увага у нашому закладі приділяється вивченню учнями української мови як державної. Головним завданням є підготовка мовно-грамотної людини з високим рівнем комунікативної компетентності. Тому за рахунок варіативної складової було збільшено кількість годин на вивчення української мови у 9 класі на 1 год.А у 10-11-х класах запроваджене вивчення української мови як профільного предмету. Підсилено також вивчення української літератури у 5-7 класах на 0,5 год., а у 8 класі – на 1 год. та зарубіжної літератури у 5-6 класах на на1 год., а у 7-8 класах на 0,5 год.
|
Предмет
|
Кількість годин перерозподілу
|
|||
|
|
5 клас
|
6 клас
|
7 клас
|
8 клас
|
|
Українська література
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
Зарубіжна література
|
1
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
Іноземна мова (англійська)
|
0,5
|
0,5
|
--
|
0,5
|
|
Вступ до історії України та громадянської освіти
|
0,5
|
--
|
--
|
--
|
|
Історія України. Всесвітня історія
|
|
1
|
1
|
1
|
|
Іноземна мова (німецька)
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Варіативна складова навчального плану використовувалася також на підсилення англійської мови та вивчення німецької мови як другої іноземної. Англійську мову було підсилено у 5-6 та 8 класах на 0,5 год. У 9 класі на 1 годину, у 10 класі – на 0,5 год., а у 11-х на 1,5 год.
Німецька ж вивчається по 2 години у 5-9 класах як друга іноземна мова, а у старших класах реалізувалася через факультатив німецької мови у 10-11 класах, за вибором учнів.
Індивідуальні заняття та групові консультації за бажанням учнів та батьків використовуються для підготовки здобувачів освіти до ЗНО/НМТ з таких предметівсуспільно-гуманітарного циклу:
|
|
10 клас
|
11-А
|
11-Б
|
|
Факультатив «Країнознавство (німецька мова)»
|
1
|
1
|
1
|
|
Індивідуальні заняття з української мови
|
1
|
1
|
-
|
|
Індивідуальні заняття з англійської мови
|
-
|
1
|
1
|
|
Індивідуальні заняття з історії
|
-
|
-
|
1
|
Результати моніторингу навчальних предметів суспільно-гуманітарного циклу за 2025/2026 н.р. у порівнянні з минулим 2024/2025 н.р. узагальнено у Додатку №1.
Зафіксовано зниження рівня знань з предметів СГЦ, що становить високий рівень – 49%, достатній – 41%, середній – 10% та початковий – 0,15% у порівнянні з минулим роком (високий рівень – 54%, достатній – 40%, середній – 6% та початковий – 0,1%.) (Діаграма №1).
До цього року ці показники залишалися майже незмінним два роки (минулий рік 54%:40%:6% та позаминулий – 55%:39%:6% відповідно).
Діаграма №1
Рівень навчальних досягнень учнів ліцею з інших предметів суспільно-гуманітарного циклу у відсотковому співвідношенні відображено на Діаграмі №2.
Діаграма №2
На Діаграмі №3наведено динаміку середнього балу з різних предметів суспільно-гуманітарного циклу за результатами 2025/2026 н.р.
Діаграма №3
Середній бал вище середнього значення предметів суспільно-гуманітарного циклу з німецької мови (9,7) та основ правознавства (10,4). Відповідає середньому рівню навченості з предметів СГЦ 9,3 бал із зарубіжної літератури.
Нижче середнього рівня значення з шести предметів таких як: всесвітньої історії (9,2), громадянської освіти (9,2), історії України (9), української літератури (9). української мови (8,9) та англійської мови (8,7)
2. Моніторинг навченості учнів
з предметів природничо-математичного циклу
за 2025/2026 н.р. (5-11 класи)
Приділяючи особливу увага у нашому закладі філологічному профілю усі предмети, що входять до природничо-математичного циклу від 9 по 11 клас вивчаються без підсилення. Лише у 5-8 класах НУШ години навчального навантаження що передбачені для перерозподілу між освітніми компонентами використано на підсилення:
|
Предмет
|
Кількість годин перерозподілу
|
|||
|
5 клас
|
6 клас
|
7 клас
|
8 клас
|
|
|
Математика
|
1
|
1
|
--
|
--
|
|
Алгебра
|
--
|
--
|
0,5
|
0,5
|
|
Геометрія
|
--
|
--
|
0,5
|
0,5
|
|
Пізнаємо природу
|
0,5
|
1
|
--
|
--
|
|
Географія
|
--
|
1
|
--
|
--
|
|
Інформатика
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
За вибором учнів та батьків введено індивідуальні заняття та групові консультації що використовуються для підготовки здобувачів освіти до ЗНО /НМТ для:
|
|
10 клас
|
11-А
|
1і-Б
|
|
Індивідуальні заняття з математики
|
1
|
-
|
1
|
|
Індивідуальні заняття з біології
|
-
|
-
|
1
|
Результати моніторингу навчальних предметів природничо-математичного циклу за 2025/2026 н.р. у порівнянні з минулим 2024/2025 н.р. узагальнено у Додатку №2 та зображено на Діаграмі №4
Діаграма №4
На Діаграмі №5 відображено рівень навчальних досягнень учнів з предметів природничо-математичного циклу у відсотковому співвідношенні.
Діаграма №5
Діаграма №6
За рік
Середній бал з предметів природничо-математичного циклу на кінець року зріс до 9,0 у порівнянні з І семестром (8,8). Вище середнього значення з таких предметів: фізики (9,1), географії (9,4), «Пізнаємо природу» (9,6), астрономії (10), та найвищий з інформатики (10,1).
Середній бал, що рівний та нижче середнього значення відзначені з таких предметів як: хімії (9,0), біології (8,7), підприємство і ФГ (8,5), математики (8,4), алгебри (8,2) та геометрії (8,1).
3. Моніторинг навченості учнів
з предметів спортивно-художнього циклу
за 2025/2026 н.р. (5-11 класи)
Результати моніторингу навчальних предметів спортивно-художньогоциклу за 2025/2026 н.р. у порівнянні з минулим 2024/2025 н.р. узагальнено у Додатку №3 та Діаграмі №7
Проаналізувавши результативність роботи вчителів-предметників у складі даної професійно педагогічної спільноти за підсумками 2025/2026 н.р, було відзначено, що найвищий якісний показник знань – 100% зберігається з усіх предметів даного циклу крім інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека, добробут» (99%).
Діаграма №7
За ступенем навченості за 2025/2026 н.р. (за В.П. Симоновим) показники з предметів художньо-естетичного циклу коливаються у межах 91-100%. Найнижчий рівень навчальних досягнень з інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека, добробут» (Діаграма №8).
Діаграма №8
За навчальний рік:
Діаграма №9
Середній бал з предметів спортивно-художньогоциклу – 11. Рівний і нижче середнього балу із музичного мистецтва (11), основ здоров’я (10,4) та інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека, добробут» (10,3).
Вище середнього значення – середній бал з таких предметів: мистецтво(11,1), образотворче мистецтво (11,1) та фізична культура (11,3) та найвищий бал з технології/трудове навчання (11,4).
Моніторинг навченості має сенс тоді, коли перед моніторингом поставлені конкретні цілі й після моніторингу зроблені конкретні висновки, прийнято конкретні рішення й намічені шляхи реалізації рішень.
Тому змістом контролю рівня навчальних досягнень учня має бути не тільки виявлення суми засвоєних знань, умінь та навичок, а й сформовані компетенції, тобто загальної здатності, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню.
Результати моніторингу свідчать, що педагоги нашого закладу на своїх уроках застосовують як інноваційні так і традиційні методи роботи, спонукають учнів до виконання нестандартних проблемних завдань, ефективно застосовують інноваційні технології навчання, ІКТ, створюють умови для розвитку особистості учнів.
Причинами недостатнього рівня навченості окремих учнів ліцею є відсутність загальної мотивації щодо необхідності мати глибокі знання, володіти практичними навичками та вміннями як учнів тек і їх батьків.
Залежно від виду відставання у навчанні педагоги проводять відповідну навчальну роботу з учнями щодо його усунення. Подоланню епізодичного відставання сприяють: консультації з питань раціоналізації навчальної праці; посилення контролю за щоденною працею учнів; своєчасне реагування на окремі факти відставання, виявлення їх причин і вжиття оперативних заходів щодо їх усунення; індивідуальні завдання з вивчення пропущеного; контроль за виконанням заданого.
Для подолання стійкого відставання з одного предмета чи предметів одного профілю необхідні: вдосконалення методики викладання предмета; доступне розкриття навчального матеріалу, активізація розвитку мислення учнів; диференціювання завдань з усунення прогалин у знаннях; спеціальне повторення недостатньо засвоєних тем; заходи, спрямовані на розвиток інтересу до навчального предмета. Щоб подолати стійке і широкопрофільне відставання учнів, слід: вживати заходів щодо усунення епізодичного і часткового відставання; координувати дії всіх учителів з предметів, з яких учень не встигає.
Подоланню неуспішності сприяють орієнтування педагогічного колективу на її профілактику, диференційований підхід до учнів, концентрування уваги на вдосконаленні методики викладання складних предметів, систематичне вивчення реальних навчальних можливостей учнів, ознайомлення вчителів з методикою подолання неуспішності, єдність їх дій, забезпечення внутрішкільного контролю за станом роботи з невстигаючими учнями.
Вирішальним у запобіганні й подоланні неуспішності учнів є належна підготовка вчителя до такого виду діяльності. Для цього він зобов'язаний: усвідомити значущість цієї проблеми; уміти встановити причини неуспішності в кожному конкретному випадку; володіти методикою навчання таких учнів; підходити до них з «оптимістичною гіпотезою»; виявляти терплячість, доброзичливість.
ІІІ. ВИСНОВКИ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Моніторингом були охоплені 27 навчальних предметів, що викладаються у 5-11 класах.
Проведений моніторинг показав, що в умовах війни, постійних повітряних тривог, та майже критичного відключення електроенергії, відчуття психологічного дискомфорту, стресу після повернення на очне навчання результати навчання учнів ліцею у 2025/2026 навчальному році частково знизилися після неповного відновлення продовж минулого 2024/2025 н.р. і продовжують коливатися у межах 1-2%.
Ступінь навченості учнів закладу за 2025/2026 (за В.П. Симоновим) з предметів суспільно-гуманітарного циклу знизився у порівнянні з минулим роком на 1% і становить 81%, а середній бал залишився 9,3.
Ступінь навченості та середній бал з предметів природничо-математичного циклу у порівнянні з минулим роком залишилися незмінними 79% та 9,1 відповідно.
Ступінь навченості та середній бал з предметів художньо-естетичного циклу знизилися на 1%, а саме: ступінь навченості – з 98% до рівня 97% і середній бал – з 11,1 до 11.
З 27 предметів у 22-х ступінь навченості учнів на високому рівні і лише у 5-ти – на достатньому рівні:
|
З предметів СГЦ
|
З предметів ПМЦ
|
|
- Української мови – 73%
|
- математики – 71%
- алгебри – 68%
- геометрії – 68%
- підприємництво і ФГ – 72%
|
У минулому 2024/2025 н.р. ступінь навченості учнів на достатньому рівні був лише з чотирьох предметів природничо-математичного циклу: з хімії – 73%, біології - 68%, а алгебри і геометрії по 66%.
У порівняні з минулим 2024/2025 навчальним роком зниження рівня навченості з предметів суспільно-гуманітарного циклу виявлено у семи з дев’яти предметів: з всесвітньої історії на 1%, з англійської мови на 2%, із зарубіжної на 3%, німецької мови на 4%. Та найбільше з укр. мови (7%), укр. літератури (8%) та громадянської освіти (9%). З основ правознавства знову зафіксовано зростання, що обумовлено черговою зміною вчителя.
З предметів природничо-математичного циклу помічено зниження рівня навченості лише з 4-х предметів, а саме: з астрономії на 1%, інформатики на 2%, та найбільше з математики - на 9%. З інших предметів спостерігається незначне підвищення рівня навченості від 1% до 7%.
З предметів художньо-естетичного циклу у порівняні з 2024/2025 навчальним роком виявлено не значне зниження рівня навченості з основ здоров’я та технологій на 1%, з музичного мистецтва на 2%, а з курсу ЗБД аж на 4%.
Головні висновки з моніторингу:
ØВисоке охоплення аналізу: Моніторингом охоплено 27 навчальних предметів у 5–11 класах, що забезпечує високу репрезентативність та об'єктивність даних.
ØНегативний вплив зовнішніх факторів: Основними деструктивними чинниками для освітнього процесу стали постійні повітряні тривоги, критичні відключення світла та психологічний стрес під час повернення до очного формату.
ØТенденція «хвилеподібної» успішності: Після часткового покращення показників у 2024/2025 навчальному році, у 2025/2026 н.р. зафіксовано повторне незначне падіння результатів.
ØВисока резистентність закладу: Коливання успішності в межах всього 1–2% в умовах війни вказує на адаптивність педагогів та стійкість учнів до стресу.
Суспільно-гуманітарний цикл (СГЦ):
Спостерігалося поступове зростання з 79% (2022/23 н.р.) до стабільних 82% у наступні два роки.
У поточному 2025/2026 н.р. відбулося незначне зниження на 1% (до 81%), що повністю підтверджує тезу про коливання в межах 1-2% через стрес та відключення світла.
Висновок: Незначне зменшення ступеня навченості не вплинуло на загальну якісну оцінку. Учні продовжують демонструвати стабільно високі результати.
Природничо-математичний цикл (ПМЦ):
Показники демонструють стабільне негативне коливання та спад: від 83% у поточному 2021/2022 н.р. до 79% у 2024/2025 та 2025/2026 н.р.
Цей цикл виявився найвразливішим до умов війни, адже точні та природничі науки вимагають безперервного очного контакту, практичних робіт та системної підготовки, які складно забезпечити під час тривог. Позитивним є те, що у поточному році падіння зупинилося і показник зафіксувався на рівні 79%.
Висновок: Показники продемонстрували абсолютну стабільність порівняно з минулим роком. Ступінь навченості залишився на рівні 79%, а середній бал — 9,1 бала. Попри те, що цей цикл є традиційно складнішим в умовах відключень світла та тривог, педагогам та учням вдалося зупинити падіння та повністю стабілізувати результати на рівні минулого року.
Художньо-естетичний цикл (ХЕЦ):
Демонструє найвищу стабільність та традиційно високі результати на рівні 98% протягом чотирьох років поспіль.
У 2025/2026 н.р. зафіксовано мінімальне зниження на 1% (до 97%), що є критично несуттєвим і свідчить про те, що предмети цього циклу є віддушиною для учнів та менше залежать від факторів інфраструктурних криз.
Висновок: Зафіксовано синхронне мінімальне зниження обох показників на 1%: ступінь навченості впав до 97%, а середній бал — з 11,1 до 11,0 балів.
Це коливання є суто статистичним. Предмети цього циклу залишаються лідерами за рівнем успішності в ліцеї, утримуючи відмінний середній показник.
Попри незначні коливання ступеня навченості (за В.П. Симоновим), середній бал учнів залишається високим і стабільним у всіх циклах. Це свідчить про те, що загальна якість знань ліцеїстів не зазнала критичних втрат.
1. Якісна стабільність навчання: Аналіз середнього бала (9,3 — СГЦ, 9,1 — ПМЦ, 11,0 — ХЕЦ) доводить, що загальний рівень підготовки учнів ліцею залишається у межах високого та достатнього рівнів. Навіть за умов воєнного стресу якість знань не деградує.
2. Ефективність методичного менеджменту: Стабілізація показників найскладнішого природничо-математичного циклу (79% та 9,1 бала) свідчить про те, що вчителі успішно адаптували календарні плани та методики під графіки тривог та вимкнень електроенергії.
3. Підтвердження гіпотези моніторингу: Отримані цифрові дані повністю підтверджують, що коливання успішності в ліцеї у 2025/2026 н.р. є мінімальними (на рівні 1%) та мають характер тимчасової адаптації до форс-мажорних умов війни.
Варто звернути увагу на:
1. Загальний стан успішності: Внутрішній моніторинг 27 предметів фіксує загалом високу резистентність освітньої системи ліцею. 81,5% дисциплін (22 предмети) викладаються та засвоюються на високому рівні. Проте загальна стабільність графіків (середній бал 9,3 та 9,1) нівелює внутрішні диспропорції та приховує точкові освітні втрати.
2. Криза математичного блоку: Попри мінімальний позитивний рух в алгебрі та геометрії (+2%), вони разом із базовою математикою (втрата 9%) формують стійке плато достатнього рівня (68–71%). Це підтверджує, що в умовах повітряних тривог та блекаутів самостійне опрацювання точних наук дається учням найважче.
3. Регрес мовного та суспільнознавчого напряму: Стрімке зниження показників з громадянської освіти (-9%), української літератури (-8%) та української мови (-7%) є наслідком психологічного дискомфорту та дефіциту системної комунікації на уроках після тривалого дистанційного навчання.
4. Позитивні тенденції: Ефективна робота вчителів природничого блоку дозволила вивести хімію та біологію з минулорічної зони ризику. Зростання результатів з основ правознавства потребує додаткового моніторингу адміністрацією через чинник зміни педагога, щоб виключити суб'єктивізм в оцінюванні.
ІV. РЕКОМЕНДАЦІЇ
· Проаналізувати матеріали довідки за підсумками моніторингового дослідження результатів річного оцінювання. Обговорити результати, викладені в аналітичній довідці, на нараді при директору, на засіданнях шкільних професійних педагогічних спільнотах, батьківських зборах.
· Учителям-предметникам здійснити порівняльний аналіз результатів із свого предмета з показниками попереднього року у розрізі класів, учнів.
· З метою посилення корекційної роботи на 2026/2027 н.р. розробити заходи щодо поліпшення якості навчання та викладання з урахуванням наведеної в аналітичній довідці інформації.
· Забезпечити здійснення постійного аналізу стану якості освіти на рівні класу, предмету, закладу.
· Дані моніторингового дослідження врахувати при визначенні рейтингу класів, вчителів.
Заступниця директора з НВР _____________ Аліна ОЛЕКСЮК