3-А клас
Николайчук Наталія Касянівна,
.jpg)
вчитель початкових класів
Кіцманського ЗЗСО І-ІІІ ст.
«Кіцманський ліцей»
класна керівниця 3-А класу
Освіта: вища, Кам’янець–Подільський державний педагогічний інститут ім. В. П. Затонського.
Категорія: спеціалістка вищої категорії.
Спеціальність: вчителька початкових класів.
Звання : старший вчитель.
Педагогічний стаж: 32 роки
Проблема, над якою працюю : «Креативне навчання – творчий навчальний процес для молодших школярів»
Моє життєве кредо:
«Кожна прожита секунда – це частинка життя, а кожну частинку життя треба гідно прожити»
Моє педагогічне кредо:
« Любити свого учня всяким: талановитим чи не дуже, веселим чи сумним, спокійним чи непосидючим……. Спілкуватися з ним, навчати й радіти, бо учень – це свято, яке триває доти, поки ти є разом із ним.»
.png)
Фундаментальна мета сучасної освіти полягає не в наданні учням
інформації, а в тому, щоб розвивати в них критичний спосіб мислення
Д. Дьюї
Фундаментальними особливостями сучасного світу є постійні зміни. Життя в динамічному, безперервно мінливому світі ставить сучасну людину не тільки перед необхідністю адаптуватися до нових умов життя, але й активно, творчо пізнавати навколишню дійсність, впевнено діяти в непередбачуваних ситуаціях. Щоб долати труднощі, знаходити інноваційні шляхи вирішення проблем, бути успішною, людина повинна активізувати свій творчий потенціал, свою креативність. Креативність , як творча здібність виступає потужним фактором розвитку особистості, визначає її готовність до нестандартного мислення й поведінки. Інформація швидко примножується, оновлюється, ідеї переосмислюються. У такому мінливому середовищі здатні орієнтуватися та активно діяти лише ті особистості, які вміють адаптуватися до постійних швидких змін, вирішувати складні проблеми, критично ставитися до обставин, порівнювати альтернативні точки зору та приймати зважені рішення. Це повинні бути комунікативні особистості, які здатні генерувати оригінальні ідеї. З особистого досвіду роботи з учнями початкових класів я переконалася, що більшість учнів не вміє висловлювати свої думки, обстоювати власну позицію, приймати самостійні рішення. У них спостерігається спад мовленнєвої культури, маючи теоретичні знання, учні допускають багато помилок у практичному використанні теоретичних знань. Значні потенційні можливості для формування творчої особистості мають такі предмети як «Українська мова » та «Українська література», « Математика», «ЯДС», « Інформатика» , завдяки яким учні долучаються до мистецтва слова, національної та вселюдської культури й отримують багатий матеріал для всебічного розвитку своїх інтелектуальних , 3 моральних, естетичних, креативних якостей , а це значить, що потрібно виробляти в учнів уміння альтернативно мислити, не боятися творити нове, навіть помиляючись, тому що на помилках учні вчаться.
Актуальність досвіду.
Удосконалення форм організації освітнього процесу з метою підвищення його ефективності , створення необхідних умов для формування, розвитку та самореалізації креативної особистості, є метою Концепції нової української школи. Формування потреб і вмінь критично і креативно мислити з метою здатності адекватно сприймати інформацію, ретельно й критично аналізувати її, бачити помилки або логічні порушення в чужому мовленні, вміти їх аналізувати, співставляти, удосконалювати, творити нове. Реалії сучасного життя вимагають від педагога змінити практику своєї роботи, щоб сприяти активному навчанню учнів і розвитку в них активного мислення, адже в ідеалі ми прагнемо, щоб гімназисти не просто запам’ятовували навчальний матеріал, а запитували, досліджували, творили, вирішували, інтерпретували та дебатували за змістом. Саме таке навчання й буде вважатися якісним сьогодні. Здатність для співпраці, партнерства є найважливішою умовою критичного мислення, оскільки вона підтримує діалог, спільну мету і взаємне вивчення цінностей, формування компетентностей. Практичне значення досвіду. Використовуючи технологію критичного мислення на уроках я намагаюся розрити особистість учня - дитини у першу чергу при безпосередньому вивченні цих предметів, у результаті чого відбувається формування комунікативної та читацької компетентностей, що забезпечує комфортні умови для пізнавальної діяльності й самовдосконалення. Переконана ,що ця інноваційна технологія дає учневі:
- підвищення ефективності сприйняття інформації;
- розвиток цікавості як до навчального матеріалу, так і до самого процесу навчання;
- формує вміння критично мислити; уміння відповідально ставитися до власної освіти;
- уміння співпрацювати з іншими; ̶ підвищення якості освіти учнів;
-розвиває потребу вчитися протягом усього життя.
Мені як учителеві ця технологія дає
- оптимальні умови створити в класі атмосферу відкритості й відповідальної співпраці;
- можливість використовувати модель навчання й систему ефективних методик, які сприяють розвиткові критичного мислення й самостійності в процесі навчання;
- допомагає виробленню вміння грамотно аналізувати свою діяльність;
- стати джерелом цінної професійної інформаціі для інших учителів;
Використовуючи технологію розвитку критичного мислення на уроках ,я прагну розв’язати такі освітні завдання:
1.Засвоєння учнями предметних знань, умінь і навичок.
2. Оволодіння методами роботи з інформацією.
3. Створення стійкої мотивації до навчання.
4. Спонукання до самоосвіти, прийняття зважених рішень, обміну думками.
5.Готовність до роботи з новою інформацією, до пошуку аргументованих шляхів розв’язання проблем, до спілкування з іншими.
У процесі використання технології критичного мислення ми намагалися:
– розглянути основні групи компетентностей, які формуються і розвиваються на уроках із застосуванням цієї технології;
– апробувати структуру уроку за технологією розвитку критичного мислення, методи навчання, форми та прийоми роботи учнів на уроці;
– поєднати традиційні методи навчання словесності з етапами уроку критичного мислення;
– побачити результативність цих методів, прийомів та форм роботи на уроках.
.png)